小学杰出课程设置拓展资料
小学杰出课程设置拓展资料第一篇
跟着我国课程操作研究的深刻开展,我国课程政策产生了重大改变;实施民族、处所和学校三级课程治理。校本课程开发被提到议事日程上来,教师的课程职能也接踵发生了重大的变更,研究和开发课程将成为咱们教师必不可少的基础功其中一个。因此，我校教师也联合实际情况对校本课程进行了研究与开发。将对我校开发校本课程的有关情形作一些。
一、高度器重，敢于摸索，勇气实际
学校将开发校本课程纳入本学期职业打算，并召开专题会议，研究开发校本课程的实施规划。
二、校本研发的目的
校本课程的开发象征着一种权利，更意味着一种义务，我校实施校本课程开发的最重要的目的能够扼要地概括为三个方面。
一、让所有的老师都“动起来”
校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿，学校成了课程开发的主体。校本课程开发肯定了学校作为课程开发的责任单位的位置，让每个教师都举动起来。这样既可以进步教师自身的实力，也可以增进学校的进步。
二、让所有的教师都“站起来”
教师看待所教的科目及其内容始终是敬畏有余的。科目对他们来说，是民族的划定，教材对他们来说，是专家编写的。他们被请求严厉忠诚于国度的所有课程文件，甚至连教养的详细步骤都严格按照教学参考书指定的教学步骤跟课时数。教科书对他们来说是神圣不可侵略的，他们跪拜于教科书的神威之下。
然而，在校本课程开发的经过中，我们的老师亲身参加到课程编制的整个经过。民族提供的课程尺度，成为他们自动进修研究的领导性纲领，民族提供的配套教材成了他们自主挑选的对象。他们站在民族课程标准这块基石上，鸟瞰着校本课程及所有教科书。
三、校本研发的意思
一、有助于推进我校新课程改造。
校本课程开发强调课程要适应不同窗生的不同需求，尤其要辅助那些进修艰苦的学生取得充分的进步在基本教育阶段，课程改革就是要知足所有学生的进修需求，不论他们的性别、种族、智力水温和进修筹备怎样。我国从前的“升学教导”只注意到少数考分高的学生的进步，而疏忽了那些低分和处于旁边程度的大多数。当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。学校将大量“失败者”推向社会，而社会中的绝大多数职业又将由这些“失败者”来承当，这样必定会影响到全部民族的经济进步和全民的总体素质水平。
二、有利于先生的专业进步
教师专业进步的一个主要前提就是享有专业的自主权。校本课程开发给教师松绑，让教师自主决议，这无疑为教师的专业进步供给了辽阔的空间。另外，校本课程开发一个由各方面人士加入的配合和探索的经过，在这样的经过中，教师可能在课程开发经过中，反思他们自己在教学中所碰到的难题，并找到难题的谜底。这样的探究和协作特别有利于培育教师的专业精力，晋升教师的专业技巧。
三、有利于构成学校特点
校本课程开发强调学校应用本身的资源、自主规划、自我负责。这非常有利于学校施展各自的上风，造成本人的特色。一些老师开发校本课程，形成了赫然的学校特色。
四、“校本”的体现方式
校本课程指的是学校依据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行体系评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究职员或其余力气合作等技巧编制出的多样性的、可供学生取舍的课程。他体当初：给学校以管理的自主权，针对学校实际进行管理职业是校本管理的根本主意。它不同于学区管理，不是由学区统一行使管理职权，对所辖学校进行标准性操作。它力主学校要认真剖析、甄别自身存在的种种难题，立足于学校实际从事各种管理活动，既不能照搬它校的模式，也不能简略地把学校作为个别政策、规矩等的“实验田”或利用场地。管理当植根于本校的泥土，应答本校的难题有一定的决策自主权。
五、校本课程开发的经过
一、明白目的。校本课程开发的目标必须体现校本化,必须树立在对学校环境与学生进修需求分析的基础之上。目的是要让每一个学生都能健壮地成长,让每一个学生走向成功。
二、落实教师。校本课程开发,要害在落实教师,需要一批存在翻新觉悟高素质的有专长的教师。然而,大多数教师长期习性于一套教学规划、教学纲要和教材,仅满意于课程实施,视教材为圣经。因此,必需唤醒教师准确的课程觉悟,确破正确或公道的课程理念,踊跃投身于校本课程开发的高潮中去。
三、断定内容。校本课程开发是以学校为基地,以学生需要为导向的课程开发。在组织实行进程中,应充足斟酌抉择支配常识或运动序列、班级范围、时光部署、资源调配及须要留神的难题等事项。校本课程开发大多会攻破学科的界线,把多门学科通过事例有机地组合在一起。
四、接洽社会。校本课程开发毫不能与当地的社会环境相脱离。当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源,并能为校本课程开发的实施提供各种有效的道路。
五、编写教材。校本课程开发要求将成功的教训积聚起来并形成较迷信的体系和操作内容,以教材的情势反应出来,为进一步开发和实施作参考或有利于推广,遵守“开发──实施──察看──反思──再开发”这一螺旋回升的经过。
六、进步评估。校本课程开发一个探索的操作研讨经过,胜利与失败并存。评估既看重成果,更应重视经过。由于校本课程开发是学校自主进行的,目标各异,因此民族很难采取相似于同一测验等评价手腕来评估校本课程开发的功效。因而,校本课程实施经过中，教师应通过自我批驳、自我鼓励、自我改良,以保障校本课程开发的顺利进行。
讲到底,经由多年来我们全部教师的努力,学校校本教材的开发已获得了一定的结局,学生在校本课程的实施经过中也受益匪浅,然而,究竟还只是起步阶段,良多事件还要我们自己去探索,去操作,其中确定也会有必定的波折，但我们也信赖，只有我们尽力去做，当真去做，我们学校的校本开发将会更上一个新的台阶。
小学杰出课程设置拓展资料第二篇
本学期，在新军屯镇中心学校的指导下，结合我校实际，我校把“知礼仪、懂孝道、创和谐”设定为我校的校本课程。开展了“文明礼仪伴我行”主题操作活动，现将本学期的具体职业拓展资料如下：
一、指导想法：
结合各年级学生的特点，有针对性地开展文明礼仪教育，全校上下，共同行动，想法重视，扎实推进，师生互动，重在体验，创设气氛，评价激励，将礼仪教育与中华传统美德教育、尊重教育、爱国主义教育等德育活动有机地结合起来。创新职业技巧，注重职业实效，促进全体学生健壮成长，全面进步。
二、实施办法：
一、完善文本教材的修订与编写职业。
开头来说要抓紧一切时刻尽快完成校本教材的编写职业，为任课教师提供坚实可靠的教学文本保障。在戴金玲校长的带领下，我校自己编写了教材《知礼仪，懂孝道，创和谐》。
二、对全校教师进行教师形象、教师礼仪聪明的进修与培训，进步全校教师礼仪觉悟和礼仪水平。
三、让每一位学生亲身参与进修礼仪，操作礼仪，展开礼仪的活动中，亲历转变经过，注重情感体验，逐步将礼仪行为规范转化为学生的文明礼仪素养。
四、全校创设“人人讲文明，班班重礼仪”的浓厚气氛，在全校大力宣讲礼仪，进修礼仪，通过值周小组、值周教师巡查等方式，在校园提醒检查，教育不文明行为，让不文明行为在校园无处藏身，举全校之力争创“文明礼仪示范校”。
五、充分利用思品课、周会课进修“文明礼仪聪明”，让“文明礼仪聪明”进入课堂，以保证“进修礼仪”的时刻和质量。
小学杰出课程设置拓展资料第三篇
［论文简介］高校教学档案建设日趋完善，但专业建设档案资料的收集尚略感不足。为了进步专业建设和教学质量水平，应该从专业设置与专业培养目标、课程体系与结构、科目课程、教学环节、专业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业、专业特色等方面加强专业建设档案资料的收集职业。
专业建设是高校教学职业的中心任务其中一个，是进步教学质量的关键所在。论证专业设置、培养目标和培养规格与社会需求的符合程度，专业教学条件与专业培养目标的符合程度，专业实际培养效果与原定培养目标和培养规格的符合程度，判断专业人才培养职业水平，揭示学校办学指导想法和专业办学特色，客观反映学校办学资源、条件与利用水平以及专业建设、教学改革、教学管理、人才培养水平。简而言之，专业剖析着重从“三个符合度”的角度，分析评价专业建设现代，拓展资料成功的经验，指出存在的不足，进一步理清思路，优化方案，进而形成特色，建成精品专业。为此，高校应该抓好下面内容多少方面的专业建设档案资料的收集职业。
一、专业设置与专业培养目标方面的资料的收集
专业设置与专业培养目标方面的资料主要包括下面内容内容：（一）专业概况（含专业沿变、专业背景、人才培养情况等）；（二）专业目录；（三）新增专业、精品专业申报材料；（四）相关行业、企业人才需求现状分析及未来需调研报告等原始材料；（五）专业设置论证报告与培养目标调研报告；（六）专业培养目标（含聪明、能力、素质要求）；（七）专业实施性教学规划；（八）专业建设年度规划、中长期建设规划、年度拓展资料；（九）用人单位对专业毕业生的反馈信息。
二、课程体系与结构方面资料的收集
课程体系与结构方面的资料主要包括下面内容内容：（一）制订专业教学规划的规则意见；（二）教学规划修订的有关规定；（三）专业培养方案与实施性教学规划；（四）专业建设与各项教学改革的思路与措施；（五）专业教学规划执行情况（含各学期进程表、教学任务书、课程表）；（六）课程体系与结构改革情况。
三、科目课程方面资料的收集
科目课程方面资料的收集主要包括下面内容内容：（一）学校教学大纲制定与实施的规定；（二）教学大纲、实训大纲和考试大纲；（三）专业基础课、专业课教材；（四）实验实训指导书；（五）CAI课件；（六）专业课程建设情况（含规划和拓展资料）；（七）精品课件建设情况（含规划、拓展资料、教案、课件、课堂教学录相等相关资料）；（八）专业课程成果及原始资料；（九）课程操作教学情况。
四、教学环节方面资料的收集
教学环节方面的资料收集主要包括下面内容内容：（一）学校教学大纲制定与实施的有关规定；（二）学校授课规划制定与实施的有关规定；（三）每学期授课规划、教学进程表教学日志；（四）每门课程教案及备课笔记；（五）每学期学生考勤表；（六）每学期每门课程教学拓展资料；（七）每学期每门课程期末试卷及试卷分析报告；（八）实验、实训、实习报告及拓展资料；（九）教研室教学研究规划、教研活动记录和职业拓展资料；（一零）毕业论文（设计）选题目录、选题要求、评分标准、答辩职业安排及记录、成绩分析表；（一一）教学检查记录、学生座谈会记录、听课评课记录、专业教师学生测评表等。
五、专业素质教育方面资料的收集
专业素质教育的资料主要包括下面内容内容：（一）学校全面实施素质教育职业的整体方案；（二）科技文化活动的原始资料（含规划、内容、）；（三）社会操作活动的原始资料（含规划、经过、内容、拓展资料）；（四）学生社团活动的原始资料；（五）学生心理咨询职业的原始资料；（六）向学生开设的各类学术报告、讲座讲稿及图片等原始资料；（七）学生参加各类聪明竞赛活动，文化活动的通知、获奖情况及证书复印件。
六、教学环境方面资料的收集
教学环境方面的资料主要包括下面内容内容：（一）专业操作教学管理规章制度（二）专业可利用教学资料情况（含图书资料、电子图书资料、校园网建设及运行情况、机房、实验室、实训基地、教学仪器设备等）；（三）专业实验室、实训基地建设规划；（四）专业实训基地利用率、实验开出率情况（实验室使用情况登记表、实验情况登记表、实习实训情况记录簿、教学仪器设备使用记录、开放实验室情况记录表）；（五）校外实习基地协议书或校企合作协议；（六）教学经费预算及教学经费投入。
七、产学研合作方面资料的收集
产学研合作方面的资料主要包括下面内容内容：（一）院系产学研合作领导小组及专业指导委员会成员名单；（二）专业指导委员会职业会议纪要；（三）校企合作协议书、合同书；（四）从企业或行业聘请的兼职教学人员名单及证书，聘书复印件；（五）专业教师企业操作锻炼的相关资料；（六）院系教师为企业、行业开展技术培训的通知、规划、讲稿、图片等资料；（七）教师承担或参与企业科研课题研究及有关技术协作、项目推广的协议书、合同书；（八）为解决技术难题、开发新产品方面新创新出经济效益的证明材料、技术报告、科研任务书（结题报告）、成果鉴定证书等；（九）校企人员互兼互聘协议书、聘书及职业情况；（一零）校内外实训基地共建协议书及资料共享方面的材料；（一一）专业教师与企业（或行业）有关人员合作、论著等材料。
八、教学改革与建设方面资料的收集
教学改革与建设方面的资料主要包括下面内容内容：（一）专业教学模式与课程改革方案，实施经过、职业拓展资料等方面的原始资料；（二）教学技巧、教学手段改革等方面的原始资料；（三）院系教学职业，教学管理文献；（四）学生学分制实施细则；（五）学生学籍异动情况；（六）教学改革方案、实施经过、阶段及原始资料。
九、师资队伍方面资料的收集
师资队伍方面的资料主要包括下面内容内容：（一）师资队伍基本状况（含学历、职称、年龄、学缘情况）；（二）教师科研、教研活动情况（含参加各类科研、教研学术会议、科研教研课程立项项目及结题报告、、出版专著、主编参编教材、获奖情况）；（三）教学效果测评情况；（四）师资队伍建设规划；（五）教师培训进修情况；（六）教学管理队伍和学生管理队伍情况（含培训进修内容、效果和经费投入等）；（七）人才引进情况；（八）教学管理队伍和学生管理队伍情况（含管理人员、业绩）；（九）省级、校级专业带头人申报材料及批复；（一零）杰出教师申报、评审及批复；（一一）教学、科研骨干基本情况。
十、学生素质方面资料的收集
学生素质方面的资料主要包括下面内容内容：（一）学生毕业论文（设计）；（二）学生参加计算机、英语等级考试情况及证书复印件；（三）学生课外活动、社会操作活动规划、经过和拓展资料（含文字材料、图片资料）；（四）学生社团活动情况。
十一、学生就业方面资料的收集
学生就业方面的资料主要包括下面内容内容：（一）学生就业机构及人员情况；（二）就业职业的政策文件；（三）开展就业指导与服务情况及原始资料；（四）毕业生初次就业率统计表和学生就业单位一览表；（五）毕业生跟踪调查报告及原始资料。
小学杰出课程设置拓展资料第四篇
在全省义务教育课程改革实验推进与培训职业会议上，李永成校长作了题为《积极进行课程建设，促进课改深入开展》的典型发言。发言的中心就是校本课程开发难题。
为了切实搞好校本课程开发职业，我校制定了《校本课程开发实施方案》，并及时付诸实施、实验。现将这一职业的进展情况做以简要拓展资料。
一．开发《发色证书》教育课程。
《绿色证书》教育课程是宁安市的特色课程。我校从进步学生技术素质和创业能力出发，在“绿证”教育中突出了劳动教育和农业技术教育、丰富了学生的情感体验，培养了劳动觉悟，磨炼了意志质量，树立了艰苦创业的灵魂，达到了以劳树德，以劳增智的目的。
在“绿证”教育教材的使用上，我们除选学民族、省、市教材外，校绿证教育领导小组还结合本地实际自编了《甜葫芦栽培技术》《西爪栽技术》、《蛋鸡饲养管理》等教材，供学生选学。在教学经过中做到了“教、学、做”合一。学校科研组把“绿证”教育研究作为“十五”科研课题，目前正在实验研究之中。
二、开发传统项目教育课程。
我校的传统教育项目较多，并形成系列。如：清明节祭烈士墓，宣讲当地英雄事迹，并以《编怀先烈，立志成材》为内容进行演讲比赛，五四青年节举办以“发奋读书，报效祖国”为主题的朗诵会；“七一”以党的辉煌历程为主题进行歌咏比赛；国庆节以“巨变的祖国”为主题举办征文比赛等等。通过这一系列活动，使学生受到了极好的爱国主义教育，并从中到了一定的聪明。
三、开发特长教育课程。
我校从艺术、体育、技能三方面入手，开办了一三个特长班，四个专业班，学生根据自己的爱慕、特长选学，每周三下午统一时刻开课。在安排上做到了有教师、有教材、有场地、有课时、有作业。在管理上做到了有专人负责，有统一考核。这些特长课较好地激发了学生情趣，展示了学生特点，发挥了学生特长，培养了学生能力，受到学生的普遍欢迎。
通过一个阶段的校本开发与实施，使教师的觉悟行为发生了变化，新课改的理念，全新的课程观，教学观，学生观，评价观在教师中形成共识并能转变为自觉的教学行为，涌现出了一批新课改实施和课程建设创新型教师。
学生进修方式发生变化，学生的自主进修力，语言表达能力，动手操作能力，社会调查能力，聪明整合能力，审美能力，社会情感，价格观等方面均得到了不同程度的进步。
课程开发使学校有了活力。校本课程开发给教师提供了开发创新课程的空间，给学校注入了新的活力。形式多样的综合操作活动培养了学生的创新灵魂和操作能力，为学生的终身进步奠定了各方面的基础。
说到底，校本课程开发有利于现代教育，有利于学生进步，校本课程是民族课程，地方课程的必要补充，我们有决心，有能力充分利用广阔的农村资源和当地，本校的有效资源进行课程建设，化资源优势为课程优势，把校本课程建设，开发、实施推向一个新高度。
小学杰出课程设置拓展资料第五篇
一、活动目的
为传承中国古典文化，进步学生的文化素质，增强学生对祖国传统文化的了解和热爱，培养他们对生活积极的态度，我们就把《三字经》和“古诗文诵读”定为我们一年级的校本课程，学校校本课程职业拓展资料。
并且针对此，我们制定了详细的方案，并认诚实施，下面就对我们这个学期的实施进行拓展资料。
整合古诗，统一教材内容。
由于以前古诗教材不统一，每个年级自选教材，不利于学生体系进修，也给期末的拓展资料及汇报带来了不便。为了使以后校本课程更好的开发和利用，本学期我们组根据学生特点选择出适合我们学生背诵的古诗，编写了《一年级校本课程》一书，确定了教学内容。
二、采用多种形式教学古诗
我们在进行古诗诵读教学中，分了两个阶段。第一阶段以老师教为主，第二阶段以学生自学为主。在第一阶段中我们主要采取“入境+吟诵”的技巧：既指导老师带领学生进入古诗的意境，在意境中使学生享受到古诗画面的美，并让学生粗略了解诗的大意，接着，在此基础上，让学生去进修吟诵古诗，从吟诵中感受古诗的韵律美、节奏美。
我们在指导学生学古诗的时候，还注重培养学生的诵读能力，教学生一些朗诵技巧，比如朗读的节奏语音的长短、语速的快慢、语调的高低，以及朗读的语情感变化和朗读重音的把握等，不断进步学生的吟读的能力，强化记忆背诵。长此之后，学生学古诗的兴趣日益高涨。因此我们及时把课程进行到第二阶段，开展《我做小老师》的活动。让学生自己查找喜欢的古诗，领会意思，并以生动有趣的形式教给其他学生。这样的活动形式深深吸引着每一个孩子，孩子们踊跃展现着自己的古诗才华。我校自开设校本课程以来在全校范围内深入开展了经典诵读活动。一年来，师生都大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。
小学杰出课程设置拓展资料第六篇
一、近三年党总支职业拓展资料
过去的三年，对于xxx小学来说，是个改革进取的三年，勇于探索的三年，是深化课改的三年，是硕果累累的三年，是昂首阔步、不断进步的三年。我校党总支在上级党组织的领导和关心下，积极职业，勇于创新，带领全校党员干部和广大师生努力拼搏，取得了令人瞩目的成绩。
学校先后获得“全国读书读报先进学校、全国中小学中华杰出文化艺术传承学校、教育部第一批教育信息化试点单位、全国特色学校、江苏省文明单位、江苏省中小学创先争优先进集体、江苏省爱国卫生先进单位、江苏省教科研先进集体、江苏省党务公开创新项目二等奖、镇江市文明单位、xxx市行风建设先进学校、党建职业先进集体、党建职业示范点、三星级党员示范岗、xxx市杰出组织活动等等一些列荣誉。
这接踵而至的荣誉，清晰地折射出学校党总支在全面贯彻党的教育方针，努力创建一流的现代学校经过中所取得的新突破，是我校党总支认真进修、贯彻“党的群众路线”重要想法的具体体现。在深化改革、加快进步的三年中，学校坚持把党总支建设与学校的中心职业结合起来，有效地开展了凝聚人心、激励人心、振奋人心的职业，学校呈现出觉悟新、想法正、人心齐的良好局面，使学校朝着“省内领先、全国知名“办学目标不断迈进。
一、坚守鸣凤文化，建设进修型组织
三年来，我校党总支持续开展了科学进步观学教活动，认真进修党的十八大灵魂，进一步强化进修觉悟，推进了进修型党组织建设。
一、完善进修机制：三年来，党总支始终坚持将中心组进修和教职工政治进修摆在首要位置，学校的政治和学说进修制度化、系列化、规范化，做到了学说联系实际，学以致用。从总支和支部的“一把手”带头做起，从班子成员带头做起，采取个人自学与集中进修相结合，重点研读与专题讨论相结合，书本进修与网络进修相结合，任务分解促学与个别发言深学相结合等等多种形式，全面、深入开展“进修教育”。通过进修，把加强想法建设与推进师德建设结合起来;把师德建设同进修型党组织建设紧密结合起来。
二、突出进修重点：随着党的十八的召开，党总支一直把十八大的灵魂作为全体党员进修的重点。分阶段、分专题、分重点地进修“十八大”灵魂，并要求全体党员通过读书、读报、看电视等多种形式了解党的十八大。在十八大召开之际，总支委带领实小全体党员和入党积极分子，赴南通红十四军革命纪念馆参观进修，感受党的辉煌历程。
三、进步鸣凤文化：鸣凤文化是学校的灵魂，也是学校魅力所在，是办学想法现代化的深度体现。三年来，党总支不断进修探索、提炼进步鸣凤文化：从“不拘一格降人才”，到“有格不拘格”，到“开放语文、探索数学、情境英语、魅力音体美等学科建设”，到“教学重心前移”，再到“教材整合、预习卡的印制”，鸣凤文化融入当下实小“求实唯新”的灵魂质量，已然成为我校“文化进步学校”的根本凭借，它贯穿于学校职业的各个条线，内化为想法，外化成行为，推进我校教育的优质均衡特色进步。
四、强化对外宣传：三年来，党总支一直强化对外宣传职业，着力建设好党建网站，把党建职业的各个方面纳入网站建设。同时，依托党建网继续开展党员电化教育和党建职业宣传，同时高度关注网络舆论，针对网民反映的难题，党总支开头来说从内部查找缘故，并主动沟通解释，化不利为有利，形成正面宣传的舆论强势。
二、推进行风建设，提升队伍素养
鸣凤内涵就是实小的办学内涵，党总支不断丰厚鸣凤文化，坚持“围绕中心抓党建，抓好党建促中心”，用好的党风带动校风、教风和学风建设，进而推进教育行风建设。
五、广泛听取意见。(一)全面敞开沟通渠道：一直以来，党总支对社会家长公布了学校电话、总支书记手机、督导员电话以及校长邮箱等，学校网站设立留言簿，在校门口设立意见箱，鼓励教师班主任建立班级家长qq群，从网络、电话、书面等多种方式听取群众的意见，做到“反映途径畅通”，全方位听取意见。(二)认真做好问卷调查：每学期，党总支组织向三千余名家长发放问卷调查，并把问卷调查和三评活动有机结合起来，请家长们反映学校和教师在职业方面存在的难题和建议，同时，党总支将问卷调查的结局与教师个人的绩效考核挂钩。党总支尤其重视学生对教师课堂满意度的评价，每学期每班组织一零名学生进行了无记名的问卷调查，将每位任课教师的调查表汇总统计，并向全体教师公告反馈。(三)按时举行行风监督会议：党总支每学期举行行风监督员会议，通过走访学生和家长，召开座谈会、主动征求当地人大代表、政协委员和政府纠风等相关部门的意见。定期邀请“市政府、镇党委、派出所、居委会、企业”等各行各业的行风监督员莅临实小，听取他们的意见，并开展对教师、对学校、对教育等方面的评议活动，三年来，家长社会对我校的满意度始终达到九八%以上。(四)诚恳谈话沟通：校党总支以促进团结、共同进步为规则，按照主要负责同志与班子成员、班子成员相互之间、班子成员与联系点负责人层层进行交心谈心活动。党总支要求蹲点行政“下放“办公地点，到教师办公室多走走、多看看;要求每位行政每周至少找一名教师沟通;要求每位党员至少和一名群众进行谈心。
六、夯实作风建设：(一)党总支能认真落实《xxx市教育体系作风创优职业意见》，全面贯彻“xxx市中小学作风建设的十项规定”，突出抓好出勤、职业情形、有偿家教、体罚和变相体罚、遵纪守法、为人师表等的日常监督和检查，三年来，我校无违反十项规定行为发生。(二)紧紧围绕“德，师之魂;能，师之本”开展系列主题教育活动：围绕作风建设开展了师德公开承诺、党员承诺;围绕道德讲堂开展师德宣讲活动，先后邀请了邹国和、魏利民、严文华等专家领导来校作专题讲座;连续三年开展“品牌教师”“岗位标兵”和“教坛新秀”的评选活动，用身边的榜样激励人，引导人。(三)紧扣政风、行风、校风、教风等重点，积极开展“双创双争”主题教育活动和文明单位、“三无”学校等创建活动，我校在二零一二年二零一年被评为“江苏省文明单位”“镇江市文明单位”“镇江市三无学校”。(四)修订完善学校制度。根据实施反馈意见，党总支通过行政会、教代会不断修订和完善实小常规管理细则和《实小教师绩效奖励性工资考核方案》，三年来，学校的制度更加完善，学校的管理更加科学，学校的考核更加规范。以制度管人，以制度做事，促进广大教师更加积极主动有效地职业，真正让有水平有能力有作为的教师在实小有荣誉有地位有待遇。
七、强化队伍建设：党总支按照干部任用职业条例，坚持德才兼备的用人标准，加强对青年后备干部的选拔和培养。二零一二年，党总支进行了中层领导竞聘上岗的职业，把肖志吉、眭如军、唐爱莲三位青年骨干教师提拔到行政岗位上;二零一三年，党总支把杰出青年教师江志伟提拔到行政岗位上，在党总支推荐上级部门考核的基础上，张学军走上了校级领导岗位;二零一四年党总支又提拔了刘红专到行政岗位上。党总支把党风廉政建设作为党总支建设的重要内容，并与学校其他业务职业紧密结合，同时加强经过管理，注重平时考核，实行校长室追究行政，行政追究教师的一级一级责任追究。
八、优化党员进步：在进步党员职业中，党总支坚持党员条件，对象倾向中青年骨干教师，把想法素质高、业务能力强的教师优先吸收到组织中来，继续实行“公示制”、“预审制”、“票决制”。同时加强入党积极分子的培养，进一步加强了党组织建设，确保党组织的先进性和吸引力，使之成为广大教师不断追求的对象和愿意靠拢的组织。三年来，党总支依照程序共吸收了杰出骨干教师“肖志吉、胡晓慧、徐红花、钱志辉、顾红芬、贡雅丽、黄慧、肖燕”为_党员，进步“王芬、尹伟云”两位杰出教师为预备党员。
三、规范精细办学，闪亮学校品牌
九、党务全面公开：三年来，党总支不断增强党内职业的阳光操作，每年两次进行党务公开，对主要职业目标、党员进步、评优评先、收支决算等涉及学校管理情况等全面公开，主动接受群众监督。二零一二年，在镇江市学校党务公开职业推进会上，我校党务公开从从“公开群众关心的难题解决一个“疑”字;公开关系群众切身利益的信息，确立一个“信”字;公开学校进步的正能量，增强一个“力”字”三个方面向全镇江市关于我校党务校务公开的经验。
一零、党员职业室：三年来学校继续完善了“艺术组职业室”“张学伟职业室”“傅云职业室”“胡小慧职业室”等的建设，继续加强了党组织对职业室的领导、指导影响，使其成为学校党建职业的重要品牌。二零一三年一一月，市教育局党委“党员职业室”现场会在我校举行，来自市局属学校各支部的二三名组织委员参加了此次会议。党总支书记陆国杰校长全面关于了我校“行政管理党员职业室为核心，德育教育党员职业室为首位，张学伟教学研究党员职业室为中心，艺术组党员职业室和傅赟科学教育党员职业室为特色建设”的党员职业室体系。我校党员职业室的开展受到了教育局党委的高度评价。随后，省级刊物《党建之窗》二零一四年第一期以题为《建党员职业室，打造学科特色，助推学校进步》全面关于我校张学伟党员职业室建设情况。
一一、提升绿色质量：
德育职业上：党总支始终把“立德树人”作为学校教育的根本任务,注重德育队伍和班主任队伍的选用、培养职业，强化全员育人和“三结合”德育教育。二零一四年，入党积极分子钱煜华、傅燕娟老师获班主任基本功大赛xxx市一等奖，党员王秀华老师获xxx市品德基本功竞赛一等奖。党员李一老师获镇江市综合操作比赛获一等奖。
教学职业上：党总支对照《基础教育各学科学业质量标准》，围绕《鸣凤课程规划》(即“生活化的德育课程、校本化的学科课程、自主化的特色课程”的课程体系)实施开放育人，推进自能教育，践行自能课堂、“课程超市”和特色活动。以“开放语文”的操作经验为指引，把握学科本质，加强对探索数学、情境英语、体验科学、魅力音、体、美的课堂操作和学说探索。通过课程表，通过教师精心组织的每堂课予以实施，让课堂更加规范，更加高效，更加灵动，让自能教育成为推动师生进步的现实生产力。
其一，研制好预习卡。课前组织学生借助“预习卡”开展对教材的前置性进修;其二，杰出集体备课。广大教师遵循“教师多吃辛苦，学生少走弯路”的思路，不断优化集体备课模式，在课前下足功夫;其三，加强质量监控。通过推门听课、全天巡课、针对性调研、专项性检查来保证日常教学的质量;其四，开展丰富活动。开展各类小型学科竞赛，激发学生学科兴趣，强化教师的绿色质量、学生学科素养的形成，比如语文学科方面一年级开展识字大王活动，二年级开展查字典比赛，三年级开展作文片段训练，四年级开展朗读比赛，五年级开展汉字书写大赛，六年级开展成语大赛;其五，重视科学评价。依据素质报告书，分科分项目对语数外及其它学科进行全方位的检测和评价。
一二、党建带群建：三年来，工会、共青团、妇女职业紧紧围绕学校和党总支的中心职业，结合自身特点，开展丰富多采的群众性活动。共青团每学期组织教师进行了基本功比赛、庆祝教师节、“迎新年、展风采”联谊等大型活动;工会每学年组织了迎新年冬季教师运动会，为全体退休教师举行“最美夕阳红，欢度重阳节”的活动，建立“离退休教工之家”，定期组织退休教师为学困生服务，为全体女教工购买互助保障规划的保险等等活动。二零一三学校工会之家被评为“江苏省杰出教工之家”。
一三、“凝聚力工程”。党总支围绕凝聚党员、凝聚教师、凝聚学校教育职业三大目标。一直做好做好“访贫问苦”“送温暖”等帮扶职业，同时不断深化“党员义工”、党员示范岗、党员责任区和党员志愿者服务活动，扎实开展“双结双建”活动。每学期，党总支副书记王晓平带领一些党员来到延陵镇大吕村走访慰问，为其送去了大米、食用油、慰问金等。党员教师积极参加志愿者服务活动，在党总支的统一领导下，党员教师等走出校门，走进社区，走向社会，开展植树造林、义务献血、维护交通、文明宣传等志愿服务活动，充分发挥我校党员团员的先锋模范影响，弘扬雷锋灵魂，散发正能量。
二、存在的主要难题
回顾我总支三年来的职业，我们所取得的成绩是市教育局党委正确领导，我总支全体党员共同努力，全校师生大力支持下取得的，我们在看了成绩的同时，也要清醒的认识到党总支职业的差距，主要有两个方面：
一是在处理党建与行政的关系上尚有欠缺,有时会以时刻紧、任务重为由，导致重行政轻党建的现象发生。
二是党建职业的思路和技巧需要进一步创新。在党建职业的开展上存在着一定的保守想法，有时局限在上级党组织要求开展的活动上，在渗透新理念、启用新技巧、解决新难题、开创新局面上做得还不够。
三、今后的奋斗目标一、狠抓“一个建设”：即总支组织建设。在加强和完善学校组织建设的基础上，加强总支的想法和作风建设，发挥好学校总支和全体党员的战斗堡垒和先锋模范影响，在教育教学的操作中培养党员和全体教师率先垂范、勤奋尽职、爱岗奉献的灵魂，为学校教育职业提供支持和保障。
二、建好“两支队伍”：一是抓好党员干部队伍。从抓进修，促想法觉悟转变入手，抓好党员干部队伍的想法、作风、能力建设，增强凝聚力和战斗力;二是抓好普通教职工的教育和管理，通过师德建设增强教职工的职业道德和政治素养，以党员干部为排头兵，团结带领全体教职工致力于学校的改革和进步，培养和造就一支想法政治先进，教学业务精良，团结奋进、爱岗尽职的教职工队伍。
四、党费收缴情况
小学杰出课程设置拓展资料第七篇
关键词高职院校城市总体规划设计课程改革
AbstractbasedontheconstructionvocationalandtechnicalcollegeofInnerMongoliatownplanningprofessional,forexample,inviewoftheoverallurbanplanninganddesigncurriculumconstructionpresentsituationandexistingproblems,fromthecurriculumtargetorientation,curriculumcontent,teachingmethods,teachingorganization,teachingmaterialconstruction,coursepracticeteachingandcurriculumevaluationmechanismandsoonhascarriedontheoverallurbanplanninganddesignofthecurriculumreform,toimprovethequalityofteaching,exercisestudent’sinvestigationandanalysis,thecomprehensivedesignandcomprehensiveskills.
Keywordsurbanoverallplanninganddesignofcurriculumreforminhighervocationalcolleges
中图分类号：G七一二文献标识码：A文章编号：
一、前言
城市总体规划设计课程是我院城镇规划专业的核心课程，是城市规划学说联系操作的重要教学环节，在城镇规划专业高职教学中发挥着重要的影响。近年来，随着城市化进程的加快，城市法规的不断更新，为了更好地适应社会进步的需求，实现以能力为本位的高等技术应用性专门人才的培养目标，进一步进步学生的操作动手能力，准确地把握这门课的教学环节，使课程进步趋于完善，这篇文章小编将尝试从课程内容、教学技巧、教材建设和课程操作等方面进行城市总体规划设计课程改革的探索。
二、城市总体规划设计课程建设现状及存在的难题
城市总体规划设计课程在我院城镇规划专业第三、四学期开设，主要分为两大部分，分别为第三学期开设的《城市总体规划原理》，以学说教学主，辅以操作教学和第四学期开设的《城市总体规划设计》，主要以操作教学为主。
城市总体规划设计课程开设至今，始终坚持学说与操作结合，实行模块教学，在保证操作教学环节质量的基础上，加强学生动手能力的培养，积极建设课程信息和资料库，在零距离上岗的想法指导下，逐步形成了一套较为完善的课程体系，在二零一一年,城市总体规划设计课程被评为内蒙古建筑职业技术学院院级精品课程。然而，由于主客观缘故，城市总体规划设计课程还存在下面内容难题：
（一）课程时刻安排不当
从我院城镇规划专业的整个教学规划来看，由于一年级的两个学期主要安排的是公共基础和大量的建筑设计课程，没有安排规划的学说课程，因此安排在二年级第三学期的城市总体规划设计的《城市总体规划原理》课程，是学生认识城镇规划专业的首门专业学说课，同时在本学期还相应的安排了一些与总体规划相关的学说课程，如《城市道路与交通》、《城市工程体系规划》。这样的安排旨在为第四学期的《城市总体规划设计》提供学说支撑，然而大量的学说课堆积在一个学期，一方面使得每门专业学说课的课时量相对减少，学生消化起来感觉吃力；另一方面在仅有三年学制的高职高专院校，学生接触专业学说课的时刻较晚，课程安排缺乏体系性，影响了城市总体规划设计课程的教学效果。
（二）教学内容亟待更新
城市总体规划设计课程具有鲜明的时代性、政策性，因此城市规划领域的改革和创新必须及时反映到城市总体规划设计的教学之中。近年来，随着城市规划学说和操作的进步，城市总体规划编制的新想法、新内容、新技巧不断地涌现，同时，新规范法规及相关指标体系的出台和变更，如二零零八年《_城乡规划法》的颁布、二零一二年新版《城市用地分类与规划建设用地标准》的实施，对城市总体规划设计课程的教学内容提出了新的要求，需要及时补充到教学中来。
（三）课程操作教学不足
城市总体规划设计课程是一门操作性很强的教学环节，然而，受高职院校学制影响，城市总体规划设计课程的操作学时偏少，教学操作环节不足，学生的动手设计及实际操作能力较弱。另外，由于学院城镇规划专业师资队伍较为年轻，总体规划方面的工程操作少，缺乏一定的项目支撑，在一定程度上影响了课程的操作教学。再加上课程实训场地、操作基地的建设相对滞后，缺乏与企业的合作交流和顶岗实习，导致课程操作教学与职业岗位的需求存在一定的差距。
（四）教材缺乏针对性
目前我院城市总体规划设计课程使用的教材是由中国建筑工业出版社出版，同济大学吴志强、李德华主编的《城市规划原理》第四版。该教材内容体系、全面，是部级“十一五”重点教材，是高等学校建筑学、城市规划专业系列教材。然而，由于受众面主要针对的是普通高等院校，高职类院校城镇规划专业在使用该教材时，内容就显得较深而多了，不适用于高职院校的教学要求。
顺带提一嘴，目前市面上还没有专门针对高职院校城镇规划专业所出版的城市总体规划设计教材，因此迫切需要一本高职类的城市总体规划设计教材，以指导课程标准教学。
（五）教学技巧和手段滞后
城市总体规划设计课程具有综合性、学说性和操作性强的特点，尤其是城市总体规划原理部分，学说性内容较多，虽采用多媒体教学手段，但还是以课堂讲授为主，结合少量互动和案例教学，基本上是老师教什么，学生被动的学什么，没有很好的发挥学生在教学中的主体地位。在教学经过中，不利于学生创新力与职业岗位素质的培养。
三、城市总体规划设计课程改革探索
（一）课程目标的重新定位
不同于本科院校，根据我院城镇规划专业的人才培养目标：培养具有扎实的基本技能、务实的职业态度和广泛的适应力的应用型规划人才，在胜任大城市规划编制、管理和研究职业的同时，主要面向急需规划人才的中小城市（镇）发挥专业才能。结合城镇规划专业进步的社会经济需求和内蒙古地区建设行业特点，针对课程操作性强的特点，城市总体规划设计课程提出“学说进修与操作探究相结合，技能训练与思考培养”相结合的课程设计想法，并对课程目标进行了重新定位：力求通过此课程的教学和操作，培养学生认识、分析城市难题的基本能力，掌握城市总体规划设计的基本规则和技巧，以及规划设计中的经济技术难题，锻炼和进步学生的调查分析、综合设计和综合表达能力，为进一步进修城镇规划专业聪明打下学说和操作的基础。
（二）课程设置时刻的调整
课程设置时刻的调整主要是将城市总体规划设计课程的内容进行分解，把城市总体规划原理的内容分为总规原理（一）和总规原理（二），分别安排在第二学期和第三学期，城市总体规划设计的内容安排在第四学期。这样的设置，不仅为学说、操作教学争取到了更多的课时量，任课老师不会为完成教学任务而赶教学进度，而且拉长了学生进修、消化城市总体规划设计课程相关内容的时刻，有利于学生的聪明储备，同时也解决了大一学生接触不到专业学说聪明的尴尬。
（三）课程教学内容的选取与重构
城市总体规划设计课程的教学内容的改革主要围绕城镇规划专业人才培养目标，在对企业人才需求基本情况进行深入调研、论证和对城市总体规划设计的典型职业任务进行深入分析的基础上，结合行业专家的指导建议，对课程的内容进行优化选取。同时，课程内容的选取始终坚持以我国城市规划编制办法的法律规定为依据，与民族社会、经济进步对城市建设的客观要求紧密结合，努力反映城市规划学科的进步动向和动向，把教学内容的选题重点转移到为地区经济进步服务，逐步凸现我院城市总体规划设计课程教学以小城镇为主题、与规划实际紧密结合、加强应用能力培养的鲜明特色，从而确定了城市总体规划设计课程的内容模块。如图一所示。
图一：城市总体规划设计课程内容模块示意图
（四）课程教学技巧与教学组织的改革
一、课程教学技巧改革
城市总体规划设计课程按照我院城镇规划专业人才培养模式的基本特征，在研究分析了高职院校学生进修特点的基础上，提出下面内容几种课程教学技巧：
项目教学：根据城市总体规划设计课程操作性强的特点，在课程操作环节采用项目教学技巧，即课程操作所选择的均为实际的城市总体规划编制项目，将实际项目引入课堂，采用“真题真做”或“真题假做”的课程与生产操作相结合的教学模式，最大可能地让学生参与体会诚实的总体规划编制经过，促使学生将所学聪明应用到操作中，进步其岗位操作能力。
案例教学：主要针对城市总体规划设计课程学说性较强的特点，为了丰富课堂，避免“满堂灌”式的教学方式，在教学经过中结合国内外城市总体规划典型案例，尤其是学生较熟悉的或身边城市的规划案例进行讲授。通过个案分析，并引入其他城市案例进行分析比较，一方面可以使学生掌握不同类型城市的特点以及不同的城市总体规划模式，另一方面能够加深学生对城市总体规划原理的领会，进步学生分析难题、难题解决的能力。
互动式教学：主要通过加强课堂讨论和组织阶段性方案汇报等形式，让学生作为课堂的主体，对城市总体规划的方案进行汇报讨论。在此经过中，学生既要了解、准备好方案汇报，又要在老师的引导下对其他方案进行评比，从而调动学生参与的积极性，加深学生对总体规划的认识，也能锻炼学生的语言表达能力，达到较好的教学效果。
专题教学：在教学经过中安排相关课程的教师进行专题讲授，如在研究确定城市性质规模时，邀请社会经济方面的教师就城市经济社会方面的内容进行专题讲座，使学生了解城市经济社会分析研究技巧，科学确定城市性质和规模。在方案制定经过中，则邀请城市市政工程规划方面的教师就城市工程规划有关聪明进行专题讲座和答疑，在此基础上学生初步完成市政工程规划方面的内容，最终形成一套完整的城市总体规划成果。
二、课程教学组织改革
以城市总体规划设计操作教学为例，按照城市总体规划的编制程序，进行分阶段方案设计的教学设计，如图二所示。在整个教学组织经过中，教师起主导影响，学生起主体影响，做到“教、学、做”一体化。
图二：分阶段方案的教学组织示意图
（五）加紧课程教材建设
课程以《城市规划原理》教材为基础，结合我院城镇规划专业特色和学生特点，组织教师以授课讲稿为基础编写《城市总体规划设计实训》教材。教材根据高职高专城镇规划专业人才培养目标、人才培养规格和相关民族现行规范规定，以掌握基本原理和专业基本技能训练相结合为目标进行内容的组织，注重设计技巧上的解析和学生动手操作能力的培养，充分体现实用型、操作性的职业能力教学特点。目前该教材主体部分已大致完成。
（六）完善课程校级精品课程建设
在原来的基础上，继续完善城市总体规划设计精品课程建设，特别是教学资源库的建设。除了将电子教材、教案和课件等基本教学材料上网之外，还将增加总体规划设计案例、总体规划相关法规、往届杰出学生设计案例等网上资源，为学生提供杰出的教学资源，以满足学生自主进修的需要。
（七）注重课程操作性教学
课程操作性教学环节主要是由城市认识实习（城市现状基础资料调研）、城市总体规划设计和小城镇总体规划设计三部分组成。在这三个部分的课程操作中，始终坚持与工程操作相结合，选取适宜的操作项目，通过现状调查—分析—提出难题—寻找难题解决的对策，到提出规划方案—向教师专家组汇报交流—修正规划方案，直至提出规划成果的阶段性的操作模式，使学生了解和掌握城市总体规划的全经过，锻炼和进步学生的调查分析、综合设计和综合表达能力。
与此同时，与企业联合，建立“仿真+全真”开放式的校内外城市总体规划设计实训基地，将教学项目与实际工程相结合，保证操作性教学的有效开展，以达到预期的教学效果。
（八）课程考核评价机制的改革
在城市总体规划设计课程考核评价机制中，引入经过考核评价技巧，建设学生作业评分标准体系（如表一所示），使各项内容的打分有据可依，增强作业评分的客观性。
表一：学生作业评分标准
同时采取“学生互评、指导教师考核与课程指导小组考核相结合”的考核技巧，如课堂参与程度、能力获取程度的评价由本班指导教师与学生共同评定；聪明掌握程度的评价由本班指导教师与城市总体规划课程指导小组共同评定。这样的课程考核评价机制，使得学生评分成绩相对透明、公正，也使得学生在评分经过中清楚的认识到设计的优与劣。
四、小编归纳一下
城市总体规划设计课程改革是一项体系工程，更一个持续的经过。通过对城市总体规划设计课程改革的探索，我们将根据课程自身的优势和特点，在深入分析学生群体的基础上，进一步完善教学内容，丰富教案，改进教学技巧、教学手段，关注新的教育学说，注重教师师资队伍的培养，扩大学术交流，建立健全校内外实训基地，努力进步教学质量，形成课程教学特色，以适应新形势下高职院校城镇规划专业人才培养的需要。
参考文献
[一]陈友川，崔东旭，张军民，城市总体规划课程设计教学改革探索，高等建筑教育，Sept.二零零六，；
[二]陈玉娟，唐瑜，应云仙，汪如钢，张静莹，独立学院城市总体规划原理课程建设研究，浙江工业大学学报（社会科学版），June二零一一，；
[三]陈锦富，任丽娟，罗文君，《城市总体规划设计》教学改革研究，新建筑，五/二零零九，一二九-一三一；
小学杰出课程设置拓展资料第八篇
“学生的进修、学生的发现、学生的研究”同属进修经过的三个层面，仅就在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，培养学生的进修力，让他们获得适合自己享受终身的进修技巧应该是路线。我校的“小学生策略性进修研究”牢牢地把握住了这一路线，让我们的教学更加关注学生的主体地位，激发学生的主体灵魂，追
